CELTA课程的培训体系和理论解读

教育学发展到今天，已经有了深厚的理论奠基和丰富的理论体系。单纯地学习理论，和单纯靠教学实践摸索，都不是教师发展的最有效途径。理论方面，每种理论都有其原理依据，也都有其历史或应用方面的局限。而中国传统的“放养”式培养教师，既没有效率、浪费教师和学生资源，又容易使教学受到特定时代、特定市场的局限，不利于企业发展。

CELTA培训基于近几十年的教育理论研究，学员在受训期间需要研读剑桥推荐的一些经典书籍作为学习教学的参考（比如Jim Scrivener的Learning Teaching，Jeremy Harmer的The Practice of English Language Teaching，和Michael Swan的Practical English Usage等）。

这些书籍以及依据的理论体系，使得教师在设计课堂、内容和教学时，有依据，有参考，有目标。对这些书籍的阅读有时让我恍然大悟，有时让我会心一笑，有时让我醍醐灌顶。尤其对于一个教师很有帮助的一点是，这些书籍本身已经是基于纯理论的实践指导书，里面的内容可以直接用来进行实践和使用。这也是和CELTA培训的根本目标“practical”相吻合的。

理论功底对于教师的水平和教学质量，确实有一定的意义。但仅靠理论成就不了课堂。CELTA课程最有价值的一点，恐怕就是每天半天的内容用来进行教学实践和观课反馈。在实践授课时，教师可以面对真实的班级、真实的学生，构建真实的课堂。所学的内容可以立刻用在课堂授课中，观察学生反应，学习和调整自己的授课。另外，在这个过程中，教师还逐步建立起对于不同水平、不同背景的学习者的了解和认知——这点对于起步教师的意义尤其大。

在每次实践授课结束后，都会有以小组和个人为基础的小组成员讨论和培训师反馈。这个部分对于受训教师的进步和成长起到了极为关键的作用。每个教师都能通过实境观察其他教师的授课，理解和学习不同的想法和手段，实现快速成长。通过培训师有目标有重点的反馈，教师可以实现一步一步的个人化成长，最终在短短19天（加上三个周末）的时间里，将自己打造成一名合格的（CELTA化的）英语教师。这个体系的快速有效性，是我在培训期间体会最深的几个方面之一。

没错，如果让我用一句话概括CELTA模式和内容，那就是“用理念和方法支持实践，用实践反馈理念和方法，在这个过程中获得真正的学习和成长，同时用实践修补实践。”我认为剑桥用CELTA培训作为对相关学者的理论进行验证、实践和反馈的途径之一，以此实现了一个良好的学术循环。这可能是与新东方无关的题外话了，也可以给我们巨大启发——关键看我们。