CELTA教学：以学生为中心的课堂是怎么样的？

在我上次参加CELTA课程培训中，老师强调了以学生为中心（student-centered）的课堂一直以来都是ESL所追求和推崇的教学模式，我曾经对这种教学模式有两个片面理解：

一、给学生练习和任务就是以学生为中心的课堂模式。

二、在语言讲解部分，永远都是老师为中心的讲解，几乎不可能让学生自我学习成功。

自参加CELTA的培训，我意识到了，以学生为中心不是老师让学生不停做练习，并且教学输出讲解部分，也可以完全以学生为中心。

第一次意识到这个问题是我的导师提出一个非常简单的衡量标准：WIDI/CIDI（would I do it / could I do it）。就是这个活动，或者这个话题你自己愿意或者能够完成吗？ 

比如， 在一次话题是“旅行”并且知识点是“将来时”的教学实践中，我要求学生说说自己在2050年的旅行计划。我原本以为这是一个非常理想的活动，但是当时课堂气氛非常尴尬，学生完全不知从何开口。我突然意识到这是个如此愚蠢的问题，我自己都不愿意也无法回答，那谁会愿意思考这样的问题并表达自己？ 

再比如给你父母写信告诉他们你的想法，我会做这样的事情吗？ 不会。那我能够完成吗？可能能吧，因为老师叫我这样做。这样的活动或者练习不能够成为正真的以学生为中心， 因为老师没能站在学生的立场去设计活动，因为老师没有给学生足够的交流欲望和理由。

所以在下一次设计学生自由产出语言的活动时，我选择了非常贴近生活的几组图片，一组一组的让学生进行选择，哪一个你比较喜欢？给出5个理由，学生产出很高。

还有教学讲解部分怎么才能充分以学生为中心呢？ 我的答案是：不要低估你的学生，相信他们让他们自己发现规律找到答案。

第一个例子是我在一次教学实践当中，需要讲解与菜单上的食物有关的词汇。我以我对学生英语程度的了解，选出来7个单词，开始逐个讲解含义、发音和拼写等。

我会使用不同的方法来传达含义，用问题的形式来检查理解，但是这个过程非常耗时，大概需要十到十五分钟。但在我观察同学进行类似的一节词汇课时，老师把单词分类，让学生先连线，然后只讲解学生有问题的单词发音或者含义，整个讲解过程不到五分钟。

我反问自己，我为什么会觉得我选的单词就一定是学生不会的呢？如果我做成一个task，是不是也可以节约十分钟的不必要讲解时间？

第二个例子是在语法讲解部分，我发现我的导师把所有的讲解过程全部变成task，用回答的方式检查含义，用大量的例句引导语法结构，用连线音标和图片的方式检查发音。我在课堂讲述关于“I wish I+ past simple”的发音和含义，我分配了以学生为核心的交际式任务。效果还是很不错，学生也很满意。