看CELTA如何让我“凤凰涅槃”

       ——初知CELTA    今春三月，我们第一批前往清迈参加CELTA培训的一行六人怀着激动的心情飞往泰国。3月的北方还是寒，3月的清迈已是热火朝天。还记得，从机舱出来的一瞬间，热浪扑面而来。回想当时，或许那热浪也正是在告诉我们前方的CELTA之路也是热烈而紧张的。

      第一天到达清迈的International House算是给了我们一个缓冲的时间。办理入住，采购必需品，泰国当地美食，一切都似乎简单平和，甚至，有那么一瞬间，我以为，我是来清迈度假的。然而，第二天，input session一把将我拉回到现实，并狠狠给我一记耳光。醒醒吧！无浴火，不涅槃！

      CELTA的课程在3月14日的course orientation中开始。一期的23个人被分成两个班级，每个班2个导师。有很多老师有很久的英语语言教学经验，甚至有的老师教龄长达20年，获得了PhD学位。这些无疑都给我们带来极大的压力。

       如果说course orientation是我们的破冰ice-breaker，那么tutor Rufus 的Foreign language course必然是一次完美的lead-in。5年的英语教学生涯中，再一次作为学生的身份学一门新的语言，是很奇妙的体验。Rufus在这节课中用CELTA的方式教我们简单的泰语。本来看似不可能学会的那些对话，很神奇地，到现在我还记得并且可以用出来。真的是方法对了，看似难于登天的事情也可以做的很好。

       4周培训，我们不仅仅是trainee被培训，我们还是teacher，在每周都要进行两次TP（Teaching Practice教学实践）每次45分钟，总共要完成六个小时的教学任务，分别教授两种不同语言级别的班级。考核成绩取决于我们在六个小时教学中的总体表现。除此之外，还要完成4篇assignment，主题分别是关于：成人学习、英语语言系统、语言技能和课堂教学。

       CELTA没有设立统一的结业笔试，整个课程的学习过程即是考核考生的过程。课程的考核由剑桥大学外语考试部（Cambridge English Language Assessment）授权并认证的培训官及考官负责实施。

       第一周注定是最难熬的一周，于我个人而言，第一批参加CELTA培训的我对于CELTA的考核方式充满未知和恐惧，这是实话。从未实践过全英文授课，尤其是面临的学生是泰国学生，挑战和压力是空前的。

       现在回想，对于我们最大的挑战，不仅仅是新的教学法的实践还有对于学生语言等级，学习需求的把握。在教学实践中，设计符合学生学习习惯和最大满足学生的学习需求，同时，授课语言的难度需要适合学生语言水平，根据学生的接受能力调整语言难度。这一点，在后来的授课实践中也实实在在是大部分老师，尤其是native speaker需要克服的问题。

      也许大家不会相信，在第一周的周末，我们去学校附近的711购物，门口的体重计告诉我们第一周我们都瘦了，强度可见一斑。我们这几个算是年头比较长的老老师，在第一周的培训中就感受到无比的压力。原计划的周末各种狂欢和休闲娱乐都像泡沫一样，在清迈的暴烈阳光下“啪”地一声，碎了。 短暂的超市购物补充食物之后，我们就投入到紧张的TP（teaching practice教学实践）和assignment准备中。

                ——再识CELTA 
无疑，CELTA的课程密度是很大的挑战。课程只有一个月，听起来挺短的时间，但是包含了好多好多内容。

     在清迈的课程安排里，每天上午和下午分别都有input session，我们需要作为学生去听培训师讲解，里面讲到很多结合课堂的具体知识。晚上我们需要面对真正的学生，泰国当地的学生，给他们上课。每个tutor会带领6个人的TP小组，共同度过2周的授课实践，这样，每个trainee都可以受到两个tutor的教学实践指导。

     在真正上课之前，我们需要完成课程准备lesson plan，制作教学材料并提前交给tutor。授课的时候，我们最常用到的不是在新东方教学中习惯使用的PPT，而是投影仪，熟悉设备也就变成另外一个重要的课前准备。我自己TP的时候，其他同学和培训师，观察我的课，记笔记，写评估。同样的，别人在上课的时候，我们需要和培训师在旁边坐着，观察教学，做笔记，写评估。每次TP之后，回家需要自己做反馈，思考自己的课是否实现授课目标，在授课中的优点，不足和相较上次进步的地方。

      转天早晨，我们需要把写完的self-evaluation 交给tutor，在上午的lesson feedback session中，tutor会跟同组trainees一起讨论前一天晚上的TP，提出优点和有待提高的地方的建议。大家共同成长。一开始觉得这个部分很繁琐，但在后来的授课实践中，甚至回到国内，培训新老师的时候，发现self-evaluation和class observation真的是一个教师备课的参考和提高授课质量重要的方式。

      以上是周一到周五的课程安排：lesson feedback－input session－assistant lesson planning －teaching practice 。周末时一般有作业，需要写一篇小论文，每次题目不同，但是都有关本周的学习。所以一般我们的周末是在写论文，和备下一周的课程之中度过的。

 ——恋上CELTA         第一次爱上CELTA是在一次tutor的demo课里。导师demo了一个词汇课：9个野生动物的名称。老师采用T-T-T的课程授课方式。

     先是第一个T（test）让大家做了一个小练习，测试大家是否认识授课目标词汇。之后进入到第二个T（teach），帮助大家学会目标词汇的意思，发音和拼写。接下来是第三个T（test），检测大家是否学会了目标词汇的意思，发音和拼写。

      最后是一个free practice，设计了一个任务，让大家使用今天学会的单词。我个人的感受是，说实话一开始看到那些词汇的时候是蒙圈的，里面大半词汇是不认识的。但是，通过tutor的一节课，那些词汇神奇的都记住了。45分钟的课程讲9个单词在国内词汇课上简直是难以想象，被认为效率低下。但是从语言习得的结果来看，CELTA给出的词汇课目标词汇数量似乎更具合理性。

      CELTA培训最大的特点是标准化和可操作性。我觉得CELTA是我上过所有的课程里面最管用的一门。应用语言学学位呢，很全，有研究、有不同的分支、有很多选择，课堂教学只是分支当中的一个。但是，如果我就是要进入教室上课的老师，我想知道要怎么做来教学生，我想知道自己到底要干什么，CELTA特别特别重点关注这个问题。CELTA有自己的教学方法，例如说communicative approach。在硕士课程上，我们学了很多种教法，大家都在告诉我们不能做什么，可是CELTA会告诉你到底怎么做，告诉我1、2、3步骤给我，让我动手做。CELTA都有自己的流程，他们会告诉你如何组织材料，如何做课堂活动，如何写教案。虽然我们学过理论的人都知道，这只是众多方法里的一种，但是这种方法经过了好多人的验证，大家都觉得好，才变成了CELTA的标准流程，特别实用，用practical形容它最恰当。

       在4周的培训后，每个通过培训的教师都可以讲出结构清晰，目的明确的语言和技能授课。之前提到的词汇demo课就是很好的例子，看完tutor的词汇课后，转天就是我的词汇TP，回忆tutor的授课步骤，一步一步下来，词汇课上的异常成功，比想象中顺畅多了。

        ——CELTA family  在清迈的学习，不仅收获了一个证书，一次经历，一个教学的提升。同时，也收获了几个小伙伴！每次TP之前的鼓励和打气！每次TP之后互相reflect讨论课程！TP做得不好，会得到小伙伴的安慰和建议；TP做得好，他们会不吝掌声和赞美！几乎每个夜晚，大家都在一起讨论课程，磨课，彼此支持，彼此鼓励。

      我，是幸运的。在有压力，有困惑，有迷茫的时候。身边志趣相投，互竞争互助的伙伴们总是彼此最大的支撑。We are 伐木累！